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这就需要你要有足够的耐心去说服他，告诉孩子上厕所不洗手会将细菌带到自己的肚子里，会导致病痛的结果等等这些道理，然后每当他上厕所洗手后，要在大家面前表扬他，并请大家给他掌声鼓励他，孩子都有虚荣心，这样他会慢慢改变过来的！
如何让小班孩子爱上洗手
盥洗环节中的问题诊断与应对
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，教师在幼儿的常规培养中要重视方法和策略的运用。在盥洗活动环节，教师可以根据不同年龄段的幼儿在洗手、漱口、洗脸和梳头活动中出现的诸多问题，通过轻松的小妙招，把难点问题各个击破、化整为零，让平淡重复的盥洗活动变得生动有趣。
洗手过程是否科学规范，洗手是否干净彻底，将直接影响到幼儿的身体健康。幼儿能否掌握正确的洗手方法?各年龄段幼儿在洗手活动的具体表现又是怎样的呢?
托、小班幼儿的问题诊断
托、小班幼儿面对低矮的盥洗设施，充满好奇和兴趣。他们总喜欢打开水龙头洗手，在盥洗池边玩水、游戏，表现得非常兴奋。由于经验不足、方法欠缺等原因，托、小班幼儿在愉快的盥洗中会出现很多的问题，需要教师进行有效的帮助和指导。
1．洗手经常弄湿衣袖、地面
托、小班幼儿洗完手后，常会弄湿手腕至胳膊肘处的衣袖，袖口湿得尤其厉害。在春、秋、冬季节，幼儿衣服穿得较多，还会弄湿内外几层衣袖。洗完手后，地上常常留下一片水迹，很容易导致幼儿滑倒。之所以这些出现问题，主要有以下四个方面的原因：一是幼儿没有挽袖子的习惯，洗手时不挽袖子；二是幼儿冲洗双手时指尖向上，水流顺着胳膊流淌，弄湿衣袖；三是尽管幼儿知道挽袖子，但袖子没有挽到胳 膊肘以上或袖子挽得过松滑落下来，导致衣袖被溅湿；四是教师的帮助指导不够及时。
2．不会控制水流大小
托、小班幼儿一般不会自己控制水龙头，他们有时把水流开得过大，造成浪费；有时把水流开得过小，不能洗干净双手；有时忘记关闭水龙头就去擦手；有时人已经离开盥洗室了，水龙头却还在淅淅沥沥地流着水。幼儿不能自如地控制水龙头开关，主要是受幼儿手部精细动作尚未充分发展的影响。再者，成人缺乏对幼儿开关水龙头的有效指导，幼儿不知道什么样的水流是最合适的，也没有随手关闭水龙头的好习惯。
3．不会用正确的方法洗手
幼儿洗手往往洗得不彻底、不干净。有的幼儿经常会忘记打肥皂，有的幼儿搓洗不仔细，还有的幼儿冲洗不干净。可以看出，托、小班幼儿还没有掌握正确的洗手流程和方法。托、小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记事物，所以在洗手过程中才会常常粗心大意，不能正确地运用六步洗手法洗手。
(二)托、小班幼儿的问题应对
托、小班幼儿有意注意时间短，即使面对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。针对他们这一学习特点，在洗手活动中教师不应该一次对幼儿提出过多的要求。教师可以采用“各个击破”的方式，将完整的洗手环节分解成有趣的一系列程序性活动，如挽袖口、开关水龙头、打肥皂、冲泡泡等，并结合有趣的自编儿歌，通过说做一体的学习策略，让幼儿在轻松愉悦中学会“湿、搓、冲、捧、甩、擦”的正确洗手方法，养成良好的洗手习惯。
活动目标
活动一
宝宝在幼儿园不肯讲卫生，该怎么办呢？
洗手一-一正确洗手更健康
洗手是幼几一日生活中必不可少并且重复次数较多的环节。 在盥洗室, 幼儿经常会出现一些行为问题, 如你挤我一下、 我撞你一下, 匆匆忙忙冲冲水就走, 又或者是玩起水来忘记时间等等。 这些问题常常让年轻教师不知所措。 那么, 怎样才能使幼儿充分认识洗手的重要性, 变 “要幼几做” 为 “幼儿主动做” 呢?
*常规要求
1- 能够按正确的方法洗手, 穿长袖衣服时知道卷袖子。
2- 饭前便后、 手脏时能主动洗手。
3- 人多时, 知道按顺序洗手。
4- 知道节约用水, 洗手后将水龙头关紧。
*问
l- 不会洗? --反复强化
小班幼儿常常按照自己的原有习惯洗手, 掌握正确的洗手方法需要一个过程。 教师可以将洗手的步骤和方法编成短小有趣的儿歌, 通过说儿歌反复强化洗手的方法。 洗手后,教师还可以运用儿歌来检查, 如, “哗哗流水清又清, 洗洗小手讲卫生, 伸出手来比一比,谁的小手最干净”。 然后让幼儿把手举高, 教师亲自闻一闻幼儿的小手, 激发幼儿认真洗手
2. 不认真‘? -一-用事实说朋问题
当幼几掌握了正确的洗手方法, 逐渐对这件事失去兴趣时, 就会出现不认真的现象。这时, 师可以和幼儿一起讨论 “不认真洗手的危害”, 请幼几观察肥皂沫的颜色, 了丹 不钛真洗手的后呆。 教师可以与幼儿一起制作洗手的流程图, 提示幼儿洗手的方法及步骤， 另外，可以请值日生进行检查, 因为同伴间的管理有时比教师要有效。
3加强引导
幼儿喜欢边洗边玩, 常常忽略节约用水, 教师可以通过专门的教育活动, 如 “小水滴旅行记”, 帮助幼几认识到水资源的珍贵。 也可以通过环境创设强化幼儿的节水意识。 如,在盥洗室明显的位置张贴一些干涸的河流、 干燥的土地等节水宣传画。
4- 忘记排队?
在洗手池附近的地面上贴个小标志7 如小箭头、 花、 泡泡、 石头等等, 并采用游戏化的口吻, 如, “我们都是小蜜蜂, 找到小花快站好”, 引导幼儿站在标志上排队洗手。
5- 忘记卷袖子? --先来玩个小游戏
穿长袖衣服时, 教师要提醒家长不要绐幼儿穿袖口过紧的衣服。 对于初学卷袖子的小班幼几, 可以通过有趣的游戏吸弓丨幼儿主动学习。 如, 教师和幼儿一起边说儿歌边卷袖
子: “卷, 卷, 卷卷卷, 卷出一个卷心菜; 卷9 卷9 卷卷卷, 卷出两个卷心菜。”
6- 太集中? -分散进行
盥洗室往往比较小, 同时容纳全班幼儿洗手会比较拥挤。 教师可以组织幼儿玩个小游戏, 使幼儿分散洗手 (这些游戏在一日生活的各个过渡环节都可以使用), 减少消极等待
现象。
如何培养小班幼儿良好的卫生习惯
孩子不注意卫生，可以从以下几点进行教育孩子，以身作则，给孩子做榜样。
孩子每天与大人在一起生活，孩子许多卫生习惯都是只有大人才能了解，所以也只有父母才能够加以纠正。如果大人不注意关心，不加以指导和监督孩子，一旦养成了不良习惯，要改起来就没那么容易了。对于孩子讲卫生的行为，大人要经常鼓励和表扬，让孩子愿意坚持和保持良好的习惯。
从简单的家务开始
父母不要怕孩子会累着，或者学习任务重，适当的让孩子从简单一点的家务开始做起。做家务也是对孩子一种锻炼，只有好处，没有坏处的。而让孩子体会清洁整齐的生活是需要付出劳动才会有的。
随时随地讲卫生，从细节做起
在生活中，不仅仅是在家里，无论在什么地方，都要保持讲卫生的好习惯。家长要时刻教导孩子从细节做起，从小事情做起，例如：孩子主动收拾自己的玩具，之后洗手吃饭，那么家长就可以适当的鼓励孩子，表扬孩子的做法。
及时纠正孩子的错误，不要溺爱孩子
孩子不讲卫生，作为家长，我们不应该溺爱孩子，应该让孩子明白不讲卫生，对自己的身体健康是有坏处的，很容易生病，给孩子普及相关的健康知识，让孩子有个讲卫生的意识和态度。
在平时的生活中，孩子不洗手或者不洗澡了，不要由着孩子的性子，鼓励孩子变成爱干净的宝宝。在刚开始阶段，可以给孩子制定一个健康养成计划，例如：每天洗手或者洗澡、不乱涂画、保持身体干净等讲卫生的频率，给孩子制定个目标，当孩子达成之后予以奖励。或许刚开始孩子会哭闹，但是时间久了，孩子会变得自律。
重视家庭教育
不注意个人卫生的孩子，是家庭教育不够和没有督促执行所导致。有时候大人太忙，没有时间教导孩子或者管理孩子;有的大人对孩子的卫生习惯没有做适当的规定和监督，任孩子在家中娇生惯养，不愿讲究卫生等等，这些都是造成孩子不爱清洁的原因。
“滴水穿石，非一日之功”，坚持讲卫生，养成好习惯。孩子在平时的生活中养成讲卫生的好习惯，也侧面反映了孩子的家教，对孩子未来的成长和人生都有很大的帮助
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯班上幼儿独立性较差，在和家长沟通交流中
得知，幼儿依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。卫生习惯
差。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的
几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼
儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习
惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯以及
良好的卫生习惯。
二、采用儿歌等艺术形式培养良好卫生习惯常规。
1、我们通过儿歌如"小手真有用"、"小手洗一洗"。让幼儿了解小手的作用，学会洗手
的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上
的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手
对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽
袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注
意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范--挽袖，并一边洗手一边教幼
儿说："搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。"这样，孩子们
把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
2、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈"爱"，我们把"爱"融进一
天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说："宝贝，真乖，老师爱你"。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他
的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。
3、我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常
规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们
就会做了。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。
三、坚持教育的一致性。
一个班级中，两个搭档老师在教育方法上的一致性，是 良好卫生习惯常规形成的关键。如果两个老师的卫生习惯常规不同，幼儿就会无所适从。例
如："XX老师要求幼儿在上完厕所后洗手，XX老师要求只要不是大便都可以不洗等，这样
一来孩子就很茫然，那么这样一来孩子的卫生习惯就很难养成。
四、通过榜样进行正面教育。
模仿是幼儿重要的学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈，并且榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好卫生习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如："我班上的幼儿可儿，上完厕所后，能主动去洗手，我及时进行表扬和鼓励，班上几位不爱讲卫生的幼儿听了心痒痒的，孩子同样希望得到别人的肯定和表扬。后来班上的孩子也慢慢参与便后洗手的好习惯，久而久之，我班上的幼儿都能及时做到上完厕所后洗手，因而幼儿主动讲卫生的习惯就形成了"。在日常卫生习惯中，千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力做好每件小事。发挥小班幼儿主动性进行卫生习惯常规培养得方法实在很多，如果我们在这方面多留意，多运用，相信孩子们能更健康，更快乐地成长。
五、教师要以身作则。
幼儿教师是幼儿的启蒙老师，在孩子心中是最有权威、最可信赖的人，因而教师的言行举止总是在不知不觉中潜移默化地影响着幼儿。为此，教师要严格要求自己，做幼儿的表率。例如："在给孩子吃饭前，老师当孩子的面说去洗洗手，老师良好卫生习惯的养成，逐渐给幼儿卫生习惯良好形成的熏陶"。
六、多鼓励表扬，正面引导幼儿。
爱合尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。例如；"幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗的挺认真，时间长了，就开始敷衍了事。这也不怪幼儿，他们没有"不好好洗手会生病；会长蛔虫"的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时，经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为："XX的小手又白又嫩，因为他每次都特别认真地洗手。""看XX洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。""告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上就会又肥皂得香味"。每到此时，孩子们都主动把洗干净得手伸过来让我看，让我闻。
总之，培养孩子养成良好的卫生习惯是一件人中而道远的事情，必须落实在幼儿的一日生活中的每个环节，作为教师我们首先要以身作则，多鼓励肯定孩子。让孩子在主动积极乐观的情绪下健康快乐成长。
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